30 июня 2026 г.в пресс-центре МИЦ «Известия» прошла экспертная дискуссия «Инженерное образование и индустрия: практики подготовки кадров для технологического суверенитета». В дискуссии также приняли участие ректоры ведущих технических вузов, представители промышленных компаний и эксперты в области цифровой трансформации образования. Участники обсудили наиболее эффективные модели взаимодействия вузов и индустрии, практико-ориентированные программы, создание совместных инженерных центров и лабораторий, а также реализацию дуального обучения и корпоративных магистратур.
На одной площадке собрались руководители ведущих инженерных вузов, представители крупных промышленных компаний и эксперты в сфере образования. В дискуссии приняли участие ректор Альметьевского государственного технологического университета «Высшая школа нефти» Александр Дьяконов, ректор МГТУ «СТАНКИН» Борис Падалкин, ректор МГТУ им. Г.И. Носова Дмитрий Терентьев, ректор Национального исследовательского Московского государственного строительного университета Павел Акимов, проректор по образовательной деятельности Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого Людмила Панкова, ректор Кубанского государственного технологического университета Игорь Лагерев.
Индустриальный блок представили генеральный директор Группы компаний IPR Наталья Иванова, директор департамента по работе с персоналом ППК «Единый заказчик в сфере строительства» Ольга Старостина, начальник управления по работе с персоналом ПАО «Татнефть» Андрей Глазков и директор инжинирингового центра АО «Силовые машины» Константин Савичев.
Опытом подготовки специалистов-нефтянников в Республике Татарстан поделился ректор Высшей школы нефти (г.Альметьевск) Александр Дьяконов.
В своём выступлении Александр Анатольевич представил системный подход к подготовке инженеров, выстроенный в партнёрстве с компанией «Татнефть». Отправной точкой стал образ будущего специалиста: вузу и работодателю удалось сформировать компетентностный профиль выпускника на горизонте до 2040 года, ориентируясь на вызовы, которые встанут перед отраслью через десятилетия.
Базовой способностью, заложенной в этот профиль, Александр Анатольевич назвал исследовательскую компетенцию. Инженер, владеющий методами анализа, работы с научной литературой и прогнозирования, сохранит актуальность на протяжении всей карьеры. Однако решение крупных задач требует работы междисциплинарных команд: геологов, разработчиков, ИТ-специалистов. Поэтому в магистратуре студенты два года работают над единым проектом, приходя на производство уже сыгранным коллективом. Завершает конструкцию экосистемный подход: Высшая школа нефти и «Татнефть» выстроили непрерывную траекторию от детских садов и школ через бакалавриат к передовой инженерной нефтяной школе, где с первого курса студенты вовлечены в реальные исследования на базе компании и Института «ТатНИПИнефть».
«Именно синергия трёх составляющих — формирование образа будущего, выстраивание взаимодействия с индустриальным партнёром и создание соответствующей экосистемы — даёт нам уверенность, что мы готовим тех инженеров, которые действительно обеспечат технологический суверенитет и технологическое лидерство нашей страны в нефтегазовой отрасли», — резюмировал Александр Дьяконов.
В ходе дискуссии эксперт ответил на три вопроса журналистов о престиже профессии инженера, о будущем этой профессии, о финансировании высшей школы за счет выполнения заказов производства.
Отвечая на вопрос о будущем профессии через 15 — 20 лет, ректор Высшей школы нефти сказал, что инженеры будут развивать совершенно новые технологии на совершенно новых принципах. Задача будущих инженеров — генерация новых знаний и технологий.
Отвечая на вопрос о финансировании университета, Александр Анатольевич пояснил, что Высшая школа нефти не подчиняется Минобразу РФ, а подчиняется правительству Республики Татарстан. Альметьевский госуниверситет «Высшая школа нефти» развивается за счет научных исследований, что поставлено в приоритет.
Разработки, которые ведутся для наших индустриальных партнеров, выполняются нами на базе научно-исследовательских и опытно-конструкторских лабораторий нашего университета, что создает финансовую устойчивость нашего университета. За счет этих денег мы полностью содержим кампус, который функционирует с 2022 года. Все те возможности, которые у нас есть — это благодаря научным исследованиям, которые проводит наш университет. Повышенные стипендии студентов, все различные стипендиальные программы для магистрантов — это результат заказанных научно-исследовательских работ.
Начальник управления по работе с персоналом ПАО «Татнефть» Андрей Глазков назвал свою компанию соучредителем образовательной программы, так как сегодня формируются кадры нефтяной отрасли на 20, 30 лет вперед. Развитие не только отраслевых, но и межотраслевых технологий, а также общества и государства зависит от уровня компетенций выпускников высшей школы, который должен решать не только текущие, но и перспективные задачи. Образование — это воспитание инженеров будущего, которые способны создавать технологии будущего. Для инженера будущего важны универсальные компетенции и технологичность, лидерство и умение работать в команде, желание взять на себя ответственность за результат. Нам нужен специалист, который будет уметь работать в команде.
Работодатель будущих специалистов должен участвовать в формировании содержания образовательных программ, в формировании педагогической технологии. В плане воспитания и профориентации мы должны работать в школах и детских садах. Также очень важна среда обучения. Ввод в эксплуатацию университетского кампуса, когда в одном месте сосредоточены высшая школа, наука, бизнес, лучшие практики, исследователи, педагоги, дает возможность студентам реализовать свои возможности в полной мере.
Основной темой выступления ректора МГТУ «СТАНКИН» Бориса Падалкина стала подготовка инженерных кадров, способных сразу после окончания университета включиться в работу на предприятии. Для этого, по его словам, необходимо с самого начала обучения формировать связь между студентами и организациями, которые смогут передать нужный опыт будущему специалисту: «Появляются новые технологии, например новые виды инструментов, растет потребность в инженерах, которые могут их разрабатывать, производить и успешно применять. Таких специалистов нельзя готовить без тесной связи с предприятиями. Такая школа создана в СТАНКИНе: «Технологическая база машиностроения». И один из партнёров этой школы компания «Вириал», один из лидеров отечественной инструментальной отрасли».
Особое внимание ректор уделил ПИШ СТАНКИНа, подчеркнув, что учебные программы формировались совместно с предприятиями. Такой подход позволяет «чувствовать отрасль» и безошибочно понимать ее потребности. «Мы вместе формировали учебный план будущих инженеров-инструментальщиков, размышляли над тем, какие дисциплины в них войдут. После того, как этот этап был решён, компания подобрала целый ряд практических кейсов, реальных задач, на которых студенты, осваивая программы, учились. В каждом семестре предусмотрены практики. Студенты имеют возможность не просто один раз в год летом посетить предприятие, но каждый семестр несколько недель участвовать в производственном процессе. Исключительно важный элемент — привлечение преподавателей-практиков из компании для проведения занятий. В результате мы получаем комплексный эффект: компания получает хорошо подготовленных специалистов, университет — обновлённые программы», — прокомментировал ректор.
Борис Васильевич отметил, что выпускники ПИШ СТАНКИНа в этом году вызвали большой интерес у потенциальных работодателей, присутствующих на защите выпускных квалификационных работ: «На защите в этом году был аншлаг, ребят просто не хотели отпускать, несмотря на регламент. По окончании обучения для них уже подготовлены рабочие места, соответствующие предложения им сделаны. Думаю, что в профессиональном плане у них всё будет хорошо».
Такие тенденции в обучении СТАНКИН планирует сохранить и в новом кампусе, который к 2030 учебному году появится в Новой Москве.
«Мы рассчитываем, что наши образовательные программы будут наполнены практической подготовкой и выстраиваем так, чтобы готовить профессиональных инженеров, которые могут сразу включиться в работу и обладают существенным потенциалом, достаточным для того, чтобы успешно трудиться на протяжении многих лет в отрасли», — заключил Борис Васильевич.
Выступая на дискуссии, ректор Кубанского государственного технологического университета Игорь Лагерев. отметил, что сегодня важно говорить не только о подготовке специалистов, но и об инженерном воспитании: «Инженер — это не просто человек, который работает с железом, с машинами, но и с любыми сложными биологическими, социальными, организационными системами». По словам Игоря Лагерева, прежняя линейная траектория подготовки инженера — школа, вуз, предприятие — уже не отвечает темпам развития современной промышленности. Производственные циклы сокращаются, технологии меняются быстрее, а значит, будущий специалист должен раньше знакомиться с реальными задачами предприятия и включаться в профессиональную среду еще во время обучения. Ректор КубГТУ представил три модели практико-ориентированной подготовки инженерных кадров, которые могут использоваться в сотрудничестве университетов и предприятий. Первая — создание базовых кафедр, инжиниринговых, научно-образовательных центров и лабораторий на базе вузов. Вторая — выполнение реальных заказов предприятий университетскими командами, в том числе студенческими. Третья модель — создание образовательных и инновационных площадок непосредственно на базе предприятий. Именно такой формат Кубанский Политех с 2022 года развивает совместно с Южным заводом тяжелого станкостроения. На базе ЮЗТС работает Центр инновационных технологий. Здесь студенты КубГТУ не просто проходят практику, а включаются в реальные производственные процессы: участвуют в проектировании оборудования, решают инженерные и конструкторские задачи, взаимодействуют со специалистами завода и получают опыт работы в промышленной среде.
По словам ректора, важную роль в этой системе играет наставничество. Студент оказывается рядом с действующими инженерами и конструкторами, перенимает профессиональные подходы и практики, которые невозможно полностью передать через учебники или аудиторные занятия. В процесс вовлечены и преподаватели университета: погружаясь в реальное производство, они актуализируют собственные компетенции и затем передают этот опыт следующим поколениям студентов.
Такая модель уже дает конкретные результаты. Студенты КубГТУ принимали участие в создании отечественного оборудования, в том числе фрезерных обрабатывающих центров и координатных станков. На 2025/2026 учебный год университет заключил 12 договоров о целевом обучении, а 8 выпускников уже в июле выйдут на Южный завод тяжелого станкостроения инженерами-конструкторами. В целом более 30 подготовленных инженерных кадров уже работают на предприятии и участвуют в проектировании станков и другого оборудования. Для Кубанского Политеха этот кейс имеет особое значение, поскольку станкостроение является одной из базовых отраслей для обеспечения технологического лидерства в машиностроении и других сферах промышленности.
Игорь Лагерев отметил, что участие студентов в реальных производственных проектах дает предприятию не только кадровый результат. Молодые инженеры часто предлагают нестандартные решения, поскольку еще не ограничены привычными профессиональными схемами. В сочетании с опытом наставников это позволяет быстрее находить эффективные инженерные подходы и сокращать сроки проектирования. Отдельным элементом системы подготовки кадров в КубГТУ стало студенческое конструкторское бюро. В прошлом году Кубанский Политех стал победителем конкурса студенческих конструкторских бюро по треку «Технологическое лидерство». Для университета это не отдельный проект, а часть выстроенной траектории: сначала студенты решают инженерные задачи в университете, затем вовлекаются в работу центра на предприятии, проходят целевое обучение и после выпуска переходят в реальный сектор.
Ректор подчеркнул, что такие подходы можно масштабировать не только в станкостроении. Они применимы в машиностроении, энергетике, транспортном машиностроении, строительстве, IT и других высокотехнологичных направлениях. При этом модель может работать не только с крупными промышленными флагманами, но и с предприятиями среднего уровня, если они готовы системно взаимодействовать с университетом и участвовать в подготовке будущих инженеров.
About Author
